展開屬天翅膀 如鷹展翅上騰

今天要分享一個忠孝院的孩子的故事，他的進步有目共睹。可是一個進步過程的背後，是有著耐人尋味的故事的。

這個小男孩圖圖(化名)，剛來長清的時侯約是六、七歲。家長就有告知長清的老師們，說明在學校的上課狀況如何，孩子不容易克制自已的情緒，有時會因為母親忘了餵飽孩子的情況而益發地嚴重。上了入門班之後，也造成了帶班老師的不少困擾：上課不聽老師的話、會一直自顧自地發言，影響別人的上課，若是沒有點到他回答問題，就會不斷地吵鬧，常讓課程難以順利進行下去。後來是不少其他孩子的家長產生了反彈：這樣讓我們的孩子要怎麼上課呢？不得以之下，帶班老師求助於主任單大姐。

單大姐當時反問老師：你覺得要怎麼處理呢？老師當時的回答是：是不是能把這孩子從２０人的班級，調到只有五人的班級，這樣影響的程度就比較降低，老師也比較有餘裕照顧。可是，單大姐並不滿意這個答案。單大姐說：「圍棋，就是在培養一種解決問題的能力！」

單大姐鼓勵這位帶班老師，先努力嚐試，真不行再來談調班的選項，不能第一時間就把難教的孩子丟給別人來處理。安排好作戰計畫後，老師開始進行：

一、     老師找機會和圖圖下指導棋，並且讓圖圖贏棋，在贏棋之後大力地稱讚圖圖，創造圖圖的自信心和成就感。

二、     再和圖圖約法三章，如果圖圖能夠在上課的時侯安靜不吵鬧的話，老師就多陪圖圖下一盤棋。

三、     同一時間主任找圖圖的家長溝通，達成相互的理解或是共識，若是在充份努力之後仍不見改善，再調至五人的小班。家長很了解自已的小孩，所以對於院方的願意努力感激在心，對於調班一事沒有異議。

四、     主任在上課前把圖圖找來，再次地幫助確認圖圖的“今日上課目標－安靜不吵鬧”，除了耳提面命及大加讚美“圖圖！老師有告訴主任你進步好多哦！”之外，加強圖圖的期望和使命，並且加碼：“如果你今天上課真的做到安靜的話，主任再加碼送你兩點！”當然，圖圖拿到了主任的加碼點數了！

在老師及院方的努力之下，圖圖進步了。以往因為圖圖的無法自我掌控情緒，而造成同學對他的排擠效應，以致於圖圖一直抗拒進奕廳。後來狀況改善了，圖圖願意進奕廳了，願意開始下棋了，棋力增長的正面循環也開始了。

談起密訣，單大姐笑一笑，說：「沒有什麼，這些都是老師的功勞！」單大姐不居功，把光環都給了帶班老師，不但肯定了帶班老師的用心及努力，也讓家長清楚地知道這都是因為帶班老師背後的付出與辛苦。拉起一張愛的網籠照著孩子們，充份的和家長溝通及合作，我想，這就是單大姐建立起來的文化，也是她的“密訣”吧？單大姐笑著說：「只要這麼一點付出，就可以看得到成果，何樂而不為呢？」