展開屬天翅膀 如鷹展翅上騰

教學研討會一

本週開了暑假開學後的第一次教學研討會。單老師在會議中表示，他期待這一天，已經非常久了。話說在暑假的時侯，他雲遊各分院看各老師上課，從整體的教學當中，看到長清老師們的教學優勢以及可以再調整進步的地方，所以發起了開學後一月二次的教學研討會，並且要透過“圍棋師鐸獎”的獎勵活動辨法，來整體提升長清的精神價值觀“從遊戲中開啟智慧，從棋道中人格養成。”落實在教學面當中。

「我們老師普遍的優勢就是盤外功很強。整節課當中，笑聲不斷，樂趣經營方面，相當地成功，可是…」單老師說：「若說是在教學的技術面難點層度劃分，以及人格精神面的價值培養，就相對而言稍微欠缺了。」

要如何補強這方面的教學能力呢？單老師運用教學研討會的範例，來徵求老師們來發想出優秀的、令人耳目一新的教案作業，當作是師鐸獎的評選辨法的初選內容。

「這次的師鐸獎，不是開玩笑的。品質要求很高，獎金有到達五位數。」單老師表示。「不但能夠將教案給寫得好，更重要的是能夠實地的在教學當中呈現出來，有可能在決選的時刻，參賽者必需繳交出自拍的教學影音檔，來讓評審們有評選參考的依據。若是品質不夠到達水準，寧可獎項名次從缺。」

單老師在教學技術難度面當中，舉了征子做為例子，來表明了貼著難度教學的重要性（搭配上適合的題目），以及從難度來區分，各層級的孩子該學會的能力。令人目瞪口呆的是，光光是征子本身，就有九層難度，是需要分級教學的。

難度分級如下：

初級班──＞什麼是征子？

入門班──＞征子心法融會貫通：對方是否變三氣，自已是否被叫吃。

初級班──＞被征子時，判斷自已要不要逃？

初級班以上──＞判斷若要征子對方，是否有利？

　　　──＞什麼是引征？　如何引征？

　　　──＞例外情況：若有引征，但可從二線叫吃閃過的情形。

　　　──＞征子轉變題型。例：滾打加上征子

　　　──＞混合題型：例如門封加上征子的題型。

　　　──＞什麼是寬氣征子？

　　　──＞什麼是雙征子？

在精神面方面，單老師特別強調，由於圍棋與人格、生活教育的相關性，所以從圍棋所引發出來的相關題材，也是很珍貴的教學素材。當然，自我修練要從老師自身做起，不然讓一個自已怕輸棋的老師要教孩子勇敢，自然是使不上力。

什麼是人格的養成呢？說來好像很模糊。單老師舉出了幾個例子，來表達精神面的教學內容當中，老師所要扮演的角色和教學的目的。

「透過圍棋，讓孩子的人格養成，相當重要。」單老師表示。「這包含了幾點：讓孩子認識自已的本份，讓孩子建立良好的學習態度，還有生活的習慣。」

單老師舉例了許多老師們常常在課堂上碰到的、隨手可見的例子，來說明如何將這樣的素材，給帶進教學當中。

小孩上課吵鬧時──＞引導孩子認識　認真、專心、用功的重要。

小孩下棋怕輸時──＞引導學習自信的重要。

小孩會用欺騙的方法贏棋時──＞什麼是誠實？誠實的重要性。

小孩子贏棋驕傲時──＞尊重對手的重要性。有禮貌的可貴。

單老師舉例自已，從一個老師的教學例子，來深入教導孩子一個觀念。在一個課堂當中，孩子們下聯棋。到其中一個孩子的時侯，他下了一手棋，將兩塊活棋，連接在一。從局部來看，好像是好棋，可是從大局來看，這手棋其實並沒有發揮效用。從這一手棋，老師們看出來，孩子不了解自已為什麼要下這一手棋…不了解自已做每一個決定，背後的目的性。因為偏離了、迷失了自已的目的，所以常常會做出一些，不知道為什麼要這樣做的舉動。

透過這樣的背景情況，單老師發明出一個腦筋急轉彎問題，來讓孩子從這樣的簡單舉手問答當中，來了解自已的背後目的，提升孩子們的自覺能力。

單老師問孩子，為什麼我們要來學圍棋？選擇題如下：

一、               為了升段。

二、               為了加分。

三、               為了獎點卡。

四、               為了學習。

單老師笑著表示，還真的有小孩會舉手贊成，認真的以為學圍棋是為了獎點卡。透過這樣簡單的問答題，老師們有機會釐清孩子們的動機，以致於將學習的專注力提升，增加學習的效果。這樣的教學品質和價值，才是許多老師們在教學當中，許多成就感的來源。

第一堂師資研討課，大家都收益良多。老師們的教學經驗都相當豐富，單老師期盼，透過這樣的教學研討會，能夠增益長清的教學系統，並且強化教學的價值，進而能夠集體創作出屬於長清兒童棋院的教師手冊，來讓所有在職的以及後進的老師們，都能夠受惠。