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去參加外頭的圍棋比賽。下完了二盤，二連敗，中午不到就收拾回家去。
為了覆盤，自已有錄影。回家將錄下來的檔案給記錄在電腦上，愈看就愈生氣。對自已生氣。
覺得自已的思考太直，第一盤不懂得聲東擊西，二塊地互圍之下進去破陣，一旦做活不成，就直挺挺地直接敗亡。
第二盤是沒有先守後攻。在一個斷點被斷然後分別攻擊後，又到了我最弱的死活，三條龍陣亡，沒有能夠扳回的餘地。
個別課時面對老師，坦誠自已沒有下好。在一邊覆盤的同時，一邊聽著講解，心裡頭愈來愈灰心喪氣。
在老師的眼裡，那麼多的機會，那麼好下的棋，居然被我下到潰敗不已。看著這一盤機會滿滿的棋，只覺得自已像是在滿天飛舞的鈔票堆裡，張開了手抓啊抓的，就是一張也沒有抓到，還被吹亂了頭髮，自已整理。
”奇怪了，為什麼我看不見？”我很失望的說。
”妳當時的狀況不好吧。人有直氣和橫氣，直氣通天，橫氣對付氣的衝擊。妳的直氣輕盈，通天容易，可是橫氣欠缺，需要食補。” 老師說。
為了覆盤，自已有錄影。回家將錄下來的檔案給記錄在電腦上，愈看就愈生氣。對自已生氣。
覺得自已的思考太直，第一盤不懂得聲東擊西，二塊地互圍之下進去破陣，一旦做活不成，就直挺挺地直接敗亡。
第二盤是沒有先守後攻。在一個斷點被斷然後分別攻擊後，又到了我最弱的死活，三條龍陣亡，沒有能夠扳回的餘地。
個別課時面對老師，坦誠自已沒有下好。在一邊覆盤的同時，一邊聽著講解，心裡頭愈來愈灰心喪氣。
在老師的眼裡，那麼多的機會，那麼好下的棋，居然被我下到潰敗不已。看著這一盤機會滿滿的棋，只覺得自已像是在滿天飛舞的鈔票堆裡，張開了手抓啊抓的，就是一張也沒有抓到，還被吹亂了頭髮，自已整理。
”奇怪了，為什麼我看不見？”我很失望的說。
”妳當時的狀況不好吧。人有直氣和橫氣，直氣通天，橫氣對付氣的衝擊。妳的直氣輕盈，通天容易，可是橫氣欠缺，需要食補。” 老師說。
理論很好，可是對當時的我，無法助益。
”我不覺得我當天狀況不好啊。我睡得很好，也不緊張。如果這樣都不算好，那我真的不知道怎樣叫做狀況好了。” 我說。
”嗯…像你那天和誰誰下就狀況很好啊。”老師說。”緊張真的會影響妳當天的表現的。像我當年和大竹英雄下棋…”老師分享著他轉換緊張的經驗。
”更何況…” 老師接著說；”妳在這二盤裡頭，佈局有型，下的比較有道理。”
佈局佈局佈局。主幹是一切，可是，我輸了啊。我低頭不語。
”我輸在攻殺。技巧不夠，我的攻殺太弱了。對方很強。”我抬起頭說。
”不，對方並不強。你只要技巧再增進就可以了。想想看，妳現在比起半年前，差很多了吧？”老師安慰我。
”…是啊，人家不強，是我太弱。”我低下頭。
”嗯…這也是啦。”老師也無法否認這點。
垂頭喪氣的我，沮喪得幾乎說不出話來。在級位的時侯，起碼進步的步調，是鮮明可見。可是現在，半年來進步不到二子，再沒有多餘的成就感能夠繼續供給我，燃燒前進動力的氧氣。
卡在這裡，絲毫不覺得自已有任何進步。這種感覺，太熟悉了啊。
”我不覺得我當天狀況不好啊。我睡得很好，也不緊張。如果這樣都不算好，那我真的不知道怎樣叫做狀況好了。” 我說。
”嗯…像你那天和誰誰下就狀況很好啊。”老師說。”緊張真的會影響妳當天的表現的。像我當年和大竹英雄下棋…”老師分享著他轉換緊張的經驗。
”更何況…” 老師接著說；”妳在這二盤裡頭，佈局有型，下的比較有道理。”
佈局佈局佈局。主幹是一切，可是，我輸了啊。我低頭不語。
”我輸在攻殺。技巧不夠，我的攻殺太弱了。對方很強。”我抬起頭說。
”不，對方並不強。你只要技巧再增進就可以了。想想看，妳現在比起半年前，差很多了吧？”老師安慰我。
”…是啊，人家不強，是我太弱。”我低下頭。
”嗯…這也是啦。”老師也無法否認這點。
垂頭喪氣的我，沮喪得幾乎說不出話來。在級位的時侯，起碼進步的步調，是鮮明可見。可是現在，半年來進步不到二子，再沒有多餘的成就感能夠繼續供給我，燃燒前進動力的氧氣。
卡在這裡，絲毫不覺得自已有任何進步。這種感覺，太熟悉了啊。
老師看得出來我的難過 ”妳下的棋，比較有邏輯、合道理。”
”有道理有什麼用？我還是輸了啊。”
”當然重要，合理才能走得長遠啊。”
”我覺得自已的棋，就像個半桶水的軟弱秀才。走在荒野遇到強兵，懂得再多道理又有何用呢？”
二個人靜默了一會兒，空氣沉重著。失望、難過，汲地可飲。
”孩子，快了，真的快了。你瞧，你執白這盤，我來看，嗯～滿盤的稱許。知道妳的用功有了成積。相反的，如果是黑方的老師也看得到這一局他學生下的譜，一定會大搖其頭。妳的問題簡單處理。對方的問題，要調整，可不容易。
聽完了這一句，知道老師誠心地安慰，委屈、難受，一下子扼抑不住湧冒上來，眼眶紅了，我的頭垂得更低。眼淚落在棋盤上。
試著講解能量和氣對於輸贏的關係的老師，話聲漸歇，說不下去。
”有道理有什麼用？我還是輸了啊。”
”當然重要，合理才能走得長遠啊。”
”我覺得自已的棋，就像個半桶水的軟弱秀才。走在荒野遇到強兵，懂得再多道理又有何用呢？”
二個人靜默了一會兒，空氣沉重著。失望、難過，汲地可飲。
”孩子，快了，真的快了。你瞧，你執白這盤，我來看，嗯～滿盤的稱許。知道妳的用功有了成積。相反的，如果是黑方的老師也看得到這一局他學生下的譜，一定會大搖其頭。妳的問題簡單處理。對方的問題，要調整，可不容易。
聽完了這一句，知道老師誠心地安慰，委屈、難受，一下子扼抑不住湧冒上來，眼眶紅了，我的頭垂得更低。眼淚落在棋盤上。
試著講解能量和氣對於輸贏的關係的老師，話聲漸歇，說不下去。
若非經過體驗，身為成人的我，很難了解為什麼孩子輸棋會哭。身為老師和家長，這是多麼重要的同理和包容啊。只是把手指著小孩，然後說他不懂得情緒管理、面對挫折，雖然是事實；但是難過就是難過，這對輸棋的人來說，也是事實啊。
我漸漸能體會，為什麼挫折感這麼大，為什麼輸的人想要放棄。若是再加上週遭的父母、師長沒有用同理心來接納和安慰，這條路簡直是走不下去。若是學棋學到一半就容易想要放棄的孩子，父母親對於孩子面對輸的態度和應對的方式，真的會是造成關鍵性的影響耶！
在輸棋產生的情緒低落時，有時侯好羨慕小孩，輸棋時可以毫無顧忌的大哭。我也想要豪淘大哭啊，可是我不行，因為我是大人，而且我得要”有風度”！
當時的我，很能感到受老師的關心。學生沒有成積，老師也會有壓力。一路上的鼓勵、支持、勉勵，讓我持續的努力，沒有輕言放棄。
”那麼，我們就再增加一本教材吧。我去買了瀨越憲作的作戰辭典，一次上一點。”
謝過老師，我準備收拾東西要回去。推起椅子站起身來，老師微笑地望著我。
點了點頭，老師的眼神帶著嘉許。”是的，就是像這樣。坐在地上哭完了，然後再重新站起。”
～～～～～分享者簡歷：～～～～～
Sharon ，本名黃慧真
1995-2009年-兒童美語教學資歷近十五年。
2005年開始學習圍棋。並且投入幼兒、兒童圍棋教學及品格教育推廣。2008年得到中華民國圍棋協會 初段及教師證書。
2004年起，正式透過網路及合作專案，成為以影音、藝術、寫作為媒材，以教學為為平台來影響及傳播的教育工作者。目前有經營著不同題材共八個部落格，文章累積二仟餘篇。
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