鳳凰女的冒險旅程

本週開了圍棋新班，招生狀況一開始不理想。七月初的時侯，我應園長要求，在安親班發送了才藝的問卷，結果是零蛋，沒有半個人報名。
「唉呀，妳把材料費都寫上去了，難怪人家不肯報名∼！」園長抱怨我。「妳要學學人家美術老師，暑假期間優惠免材料費的啊∼！」
「厚∼！園長您也不早點講！」我難免心理不服氣。可是總不能自打嘴吧，想了又想，找出了方案二，來執行我的招生計劃。
所謂的收割，是因為有事先播種的綠故。我計劃，找負責安親班的茵茵主任，跟她了解了孩子們的作習時間後，並且安排了五天的下午，每天找出空堂的四十分鐘，來個棋靈王觀賞加上有獎徵答，我安排好餅乾等獎品以及事先出好題目，請各班老師準時配合。
棋靈王加上獎品的效果，果然不同凡響，八月初，我再重發一份圍棋才藝報名通知單，減免了材料費加上送一堂免費試聽，果然就九人報名，園長總算滿意地點頭了。

暑期的晉段班，下聯棋是週一到週三的主軸。
因為晉段需要的是綜合性的能力，透過下聯棋，老師可以很快地觀察出孩子們的弱項，並且適時地加以補強。當然，對孩子而言，分組下棋，是很好玩剌激的。因為每個人的判斷力都不一樣，個性和棋力也都有落差，在同一組下棋，常常會有因為意見、觀念不一致，而導致意想不到的結果，這也是上課的時侯，特別有趣的部份。
佈局的一開始，就在角上起來爭端。從３８手至第４７手，馬老師的評語是：活也活不乾淨，補也沒有補乾淨。
直到４８手開始，一連串的攻擊使得大家的焦點精神完全集中。馬老師微笑說，這是一個很有趣的攻擊手法，叫做纏繞攻擊。
等到第６１手止，白的牆愈蓋愈高，眼看就要將黑的三顆送掉的時侯，白棋開心極了，黑棋的內部發生了對戰略意見不同的爭執了。

小安安，一年級，在長清學圍棋，有些時日了。小安有一個狀況，就是注意力不太能夠集中，又有些過動的傾向，不但是影響了學習、也時常在家裡、學校四處闖禍。家裡為了他傷透了腦筋，早早就把他送來學圍棋。
在長清，小安安最「麻吉」的人是姚姚老師。成天跟著姚姚老師屁股附近晃來晃去。小安不喜歡下棋，下棋常常輸。不過他很乖，再怎麼輸，一天一定會下個三盤棋。
暑假了，小安待在棋院的時間變長了。整天就看著他，逛來逛去，就是不肯下棋。那天姚姚文把他逮個正著，是在休息室裡頭。他當時正把頭磨在地板上，表演人身變陀螺。雖然一早奕廳吊牌就換好了，掛在脖子上，小安就是不進奕廳。
「小安過來∼！」姚姚說。
「幹嘛啦∼」耍賴皮的口氣。
「過來過來…奕廳單我看看…」姚老師連哄帶騙。「你今天下了幾盤棋？哇！下了好幾盤耶！」
「哪有…我今天沒有下啊。」小安倒是很誠實。
「喔…對，看錯日期了∼，那是三天前的事，你今天一盤都沒有下耶。」姚老師發現了。
小安又開始表演人肉陀螺，在地板上磨來轉去。不知道是試圖轉移注意力，還是本來就注意力已經開始無法集中。
「小安起來∼」姚老師說。
「做什麼？」
「你知道我在說什麼哦！」姚老師沒有容許裝傻的空間。話聲未盡，小朋友只好起來了。
「為什麼不下棋？」
「……」沒有聲音。
「你怕輸對不對？」…點頭。
「我上次不是跟你說過勇敢嗎？要變成高手，要很勇敢對不對？」姚說。
勉強點了頭，可見這不太有效。姚姚文不肯放棄。
「起來∼！小安！」話還沒有講完，他又開始磨地板了。和小安維持一個有品質的溝通狀態，是一件頗為挑戰的工作。
「我問你哦∼！假設有一個小朋友，就像是你們班的誰誰誰好了，他一天下了十盤，可是另一個小朋友…我不是說你哦…，他一天下了三盤。」姚姚問「結果你猜，誰會變厲害？」
小朋友浮出不服氣的神情。
「那這樣好了…」姚說。「假如說啊，這個小朋友每天下三盤、然後他的同學每天下十盤，然後這個小朋友，又每天下三盤，然後他的同學每天下十盤，然後他的同學每天下十盤，然後這個小朋友，又每天下三盤，然後他的同學每天下十盤，然後這個小朋友，又每天下三盤，然後他的同學每天下十盤，然後這個小朋友，又每天下三盤，然後他的同學每天下十盤，…最後你猜，誰會比較厲害？」
我覺得姚姚比較厲害，因為他刻意重覆了好幾次。
「十次的…」小朋友很小聲的說。
「對耶！」姚姚老師深表認同。「那這樣好了，我們來替那個只下三盤的小朋友想想辨法好了，如果他想要變厲害的話，要怎麼辨？」
「…」小朋友的臉開始扭曲，一副不肯說出正確解答，也不肯乖乖走進擺明設好的圈套裡頭的樣子。好像他知道只要他講了答案，就會拿圈套套住自已，他自已就逃不了啦∼。
「唉呀，我們只是幫他想想辨法而已嘛∼」姚老師說。「幫他想辨法，又不是說一定要去做，對不對？！你來幫我替他想個辨法，好不好。」
「…下棋。」小朋友說。
「唔，那一天要下幾盤呢？」姚老師問。小朋友兩手各比出一根手指頭來。
「十一盤！」姚姚驚呼。「你好厲害哦，你有沒有發現？你找到方法來幫這個小朋友了耶！而且是你”發現”要下十一盤棋，比人家多一盤，是不是？」
小安痛苦地點著頭，還是很一臉戒備謹慎的樣子。
「如果這個小朋友下了十一盤，那我會不會變厲害？」姚問。「不會嗎？那我下棋十一盤，你會不會變厲害？不會啊…那你下棋十一盤的話，是誰會變厲害？！…」
「我自已。」小朋友回答。姚姚文微笑。

這個暑假在晉段班，下的是聯棋。
這個階段的孩子，基礎的攻殺已經有型，死活的概念也逐漸地構成，而升段最重要的，就是加強在實戰當中，要點的清楚和策略的分析。零散的技術面已經被提升到觀念面的運用，大局觀的建立是現在的當務之急，而用聯棋的方式訓練這部份，是這個暑假晉段班的焦點。
黑白兩隊下得正激烈，黑棋和白棋目前的分數落差不大。黑隊目前稍微落後。這時侯馬老師提出了一個問題了。
「請問小朋友，」馬老師說:「這個角的攻殺，結果會是如何？」
黑隊的一個孩子猛然地舉手了：「是打劫活。」
「非常好！」馬老師微笑讚許。「上來擺一遍我看看。」
正當那孩子舉步上前的時侯，黑隊提問了：「擺對了能如何？」
「擺對了，能夠加分，而且馬老師還會給你一個特別獎勵啊。」馬老師回答。
「特別獎勵？！」聽到這幾個字，走向黑板才走到一半的這孩子猶豫了，並且開始往回走…「那我放棄好了。」
上馬老師的課上久了，誰都知道他的特別獎勵是金魚嘴式的親親。這群孩子精得很，誰也不想要被馬老師給”獎勵”到。

今天在研修班，馬老師點完名，和小朋友們宣佈，今天要學數氣。
「數氣？！」小朋友的眼睛瞪著超大。「那不是學過了嗎∼？」
這也難怪。已經是六到十級的研修班，居然要再修初學班學的數氣，的確是讓人感不到解。
「真的？」馬老師的微笑中帶有深意。「確定你們都很會數氣了嗎？」
「那不是很簡單嗎？」小朋友們不服氣。「數氣誰不會啊？」
「孩子們…」馬老師搖頭。「可別把數氣的能力，給瞧扁了。」
將各種圖形擺出來的馬老師，開始問我們問題，可笑的事，真的很不容易呢∼因為兩方對殺，需要數氣，氣的多少，關係到是否有公氣，是否是有眼對殺，是大眼睛還是小眼睛。幾種圖形算下來，當馬老師再將圖形擺出來，小朋友的答案無法那麼肯定，需要安靜下來，點頭猛算了。
「黑贏還是白贏？∼」馬老師問。
「呃…黑…白…」小朋友不太確定。
「來看看吧？」馬老師公佈答案後，問：「這樣的情形，要怎麼辨？」
「要…開始緊氣？」一個小朋友說。
「不對啦∼要手拔∼！」另一個小朋友說。
「太聰明了！」馬老師讚美道。「在你們現在的棋力，誰能夠多下一手，誰能夠多節省一手，這，就是功力了。如果我們數氣數得很清楚，只比對手多一氣就好，那麼我們剩下來的子，就可以拿來手拔…這樣的功夫，很重要哦∼！」
幾個示範題到最後，我整理出來，數氣的公式：
無眼對殺時，一方外氣減另一方外氣＝公氣時，氣多者勝，可以手拔。
　　　　　　一方外氣減另一方外氣大於公氣時，外氣多的一方勝。
有眼對殺時：（眼內氣也算是外氣）
　　　　　　外氣減外氣大於公氣時，氣多者勝，可手拔。
　　　　　　氣多者減氣少＝公氣時，氣多者先下贏。
　　　　　　氣多都減氣少＝公氣時，氣少者先下則雙活。
　　　　　　
　　
等算到大家頭昏眼花的時侯，馬老師做結尾了。　　　　
「小朋友，算氣很簡單嗎？」馬老師微笑。
「…」小朋友還在低頭猛算答案，不知道是因為很忙還是心虛，沒有人回答。
「別說是你們，就算是二、三段的人，氣也算不太清楚吶！」馬老師笑了。「今天學的，已經可以應付百分之八、九十的情況了。老師希望你們，把這個地方給學清楚，在攻殺的時侯，會更有信心、更有效率，知道嗎？」
「知道了∼！」
一點也看不出來，簡單的數氣，其實一點都不簡單。我們還真不能小看圍棋啊。

今天上的是角上的攻防和打入的常型。
分成兩隊，非常有勁地在比賽著。角上被白棋打入，黑棋正要試圖殺白。小朋友透過這些題型，了解角上的攻殺和死活，並且透過口訣來演練著。
”所以，”馬老師說”角上的L型，是死棋還是活棋呢?”
”死棋~!”小朋友對於L型很熟悉。
”嗯，沒錯，但是如果L型多一條尾巴呢?是死型還是是活型?”
”……” 瞪大眼睛，小朋友用力地轉著腦袋。
一陣地攻防戰演練後，因為這一條尾巴，L型試圖活下來。為了括大做活的空間，白棋從另一頭扳出去，當黑擋住的時侯，白棋虎補。
”哦，小朋友，這就是所謂的大豬嘴哦~”馬老師解釋。
”老師∼！”小朋友舉手發問了。”為什麼叫做大豬嘴？”
”因為嘛∼！就長得很像一隻豬嘛∼！”馬老師解釋著。…這個問題還真有點難回答。
由L型的白色長方型，加上一個虎口所組成的大嘴吧，還真的像是一隻動物。用大豬嘴來取名，真是再巧妙不過了。又好記又好玩。
”有沒有人知道大豬嘴要怎麼殺?”
”呃…扳…?”小朋友答。
”扳然後點??”另一個小朋友說。
”還有沒有正確的答案呢?誰知道這隻大豬嘴要怎麼樣來吃呢?”
”紅燒肉~~！！炸豬排∼！用嘴吧吃∼！”各種答案紛紛出籠。
”吃豬肉~!!吃豬肉~!!”小朋友很興奮。
這塊白棋的空間不小，要殺不容易，可是其實是死型，只要手順對了就行。
”口訣是扳、點、立、撲…小朋友記得嗎?”馬老師解釋著。”扳指是是讓白棋的空間變小，點是點中心點，讓白棋失去做眼的機會，立下則是破眼位兼長氣，撲則是將有可能成為眼位的地方破壞，使成假眼。”
”來，小朋友，再說一次，殺大豬嘴要用 …?”
”扳、點、立、撲∼！”　小朋友齊聲回答。
”嗯∼！”馬老師點頭。”那如果大豬嘴加上一條尾巴呢？要怎麼殺？”
大家看著白板上的白棋猛流口水，好像好吃的豬肉就要到手了。
”來∼！”馬老師高舉著一顆黑子，:”我賜給你一把尚方寶劍，誰來把大豬嘴的尾巴砍掉然後殺了它？”
”我會∼我會∼！！”一個小朋友很興奮地舉手。能上去答題，這時侯是替自已的隊伍加分的好機會，大家莫不磨拳擦掌，嚴陣以待，爭取機會。
”你會了就不用叫你啦∼！把機會讓給別人嘛∼！”馬老師逗他。”我只叫不會的哦~!”
”噢∼！”這個小朋友的手失望地重重放下，敲在桌上好大的一聲。叫了其他的小朋友，沒有人能完整答對。
”那，還有沒有小朋友會呢？”馬老師又問了。
”馬老師，我不會，我不會∼！！！叫我∼！”那小朋友又不死心地舉手了，拼命地搖著。
”你不會就不用叫你啦∼！”馬老師說。”上來答錯那幹嘛啊？”
”噢∼！”這個小朋友的手又失望地放下。”不過他的司馬昭之心，倒是把我們都惹笑了。
”好啦，你上來吧。”馬老師不搞笑了，給這個小朋友一個機會上來答題。
”耶∼！！”小朋友衝到前面，應了幾手。結果應錯了，他的大豬嘴做不成烤乳豬，反而長了翅膀飛了。像個洩了氣的皮球，小朋友下台了。
”小朋友，你沒有說謊，果然不會耶∼！”馬老師笑著說。”真是一個誠實的好孩子∼！”
”嗯…我就說我不會嘛∼”小朋友無奈的聲音，把我們全都惹笑了。

今天高級班，馬老師教我們數地盤的概念，並且用了各種形狀，例如斗笠四、拳頭六等圖來解說地的大小。
各種例子的解說之前，數算正確的小朋友，有機會可以得到一到五點不等的獎點卡。
基本上，每一手棋的價值來自於兩個總數的相加，一個是自已增加了多少的實空，另一個就是削減了對方多少的實空。這樣的計算，需要有數子和數空的不同概念的混合，有些抽象，小朋友一時不容易進入狀況。
雖然沒什麼進入狀況，不過大家猜倒是猜得蠻高興的~。
馬老師舉例發問了:請問:無關乎死活的打二還一，共有幾目的價值?
小朋友一：三十六目∼！
小朋友二：十目！
小朋友三：二十四目！
正確答案始終未出現。
眼看著答案就要公佈了，還沒有正確的答案出現，我將我的手舉起來了…我回答說:一目?
小朋友一二三：噗∼！！地一聲笑了出來。馬老師說:怎麼可以笑人家~！
居然笑我~！可惡！要公佈答案了:馬老師說:所以打二時，增加實空打多少？零嗎?那打一時是多少?也是零嗎?
底下小朋友冒出了一句:國際電話，請打零零六∼！
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實空的計算方法，是交叉點一目，但若是實子，則要算二目。馬老師解釋比喻說，這就好像是這顆白棋啊，屁股底下還藏著一目，所以要翻過來看，再算一次哦∼！有沒有看到啊？∼
小朋友突然冒出一句：噁∼！變態∼！看人家屁股！
馬老師：… @@””
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”好啦~！”馬老師手握著一疊高約五公分的獎卡宣佈：”這題答對，送這一疊獎點卡∼！”
哇∼！小朋友驚呼、興奮不已！！
”…這一疊獎點卡裡面的這一張∼！”話聲未落，馬老師不慌不忙地接下去。
又被耍了，小朋友”哦∼！”的好大一聲。
公佈答案，只有一個小朋友答對，他興奮地跳起來喊著說：耶∼！我猜對了！
馬老師問說：請問小朋友算對的舉手？他立刻舉手。
”不∼你自已說你是猜對的不算∼我是說算對的請舉手∼！”馬老師說。
”吼~~!!吼吼~~!~”小朋友發出動物似的不甘心的叫聲。
馬老師說:小朋友肚子痛嗎?我幫你去掛號，掛獸醫∼！
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結束前，馬老師解釋下圍棋、看大小的概念。
馬老師：小朋友，我們下棋啊，就是要注意看大小，下大的地方，我們就像是尋寶家一樣，那裡的寶藏多就去那裡尋寶哦∼！
馬老師靠著白板，露出慈愛的笑容，很有一代大師的風範，溝通著抽象的觀念，看得出來很努力地要營造溫馨美好的氣氛來做結尾。
小朋友一：尋寶？！可是我沒有帶工具吶∼！
小朋友二：那向馬老師借啊∼！
馬老師：…　＠＠∼

今天上研修班馬老師的課。
分為黑白兩隊，計時器被拿了出來，今天要下聯棋。數算了一下，兩隊有點人數不均。看著馬老師有點傷腦筋，我舉了舉我的小手…我今天也要參予，被排到了白隊的第九棒。
一開始很像木谷實的佈局…直到黑隊的小彥彥打破了佈局法。
換到我時，黑已在右下角佈成一個幾近完美的雙飛雁佈局，再不打入，就來不及了。拿著白子，我目標描準在割分最下邊銀邊的第三、四線…手還沒放穩，想了一想，再往下移到第三線，比較穩當。
頓時，下面的小朋友鼓噪了起來~~”拔蘿蔔！∼拔蘿蔔！∼！”
馬老師出來主持正義了。”我有看清楚…她不是在拔拔蘿蔔∼她是手抽筋∼”
呃…解了我的危。這群小朋友可精得很。
再來的佈局沒多大的張力，直到黑打入左上方，試圖做活一塊，被白棋利用，趁機藉著攻擊圍住上方的銀邊為止。
換到我，本原有另一個選擇，就是往內擠黑的假眼，順便虛那個斷點。這是非常兇殘的下法…意思就是一定要置對方於死地就是了。
可是我沒有這樣選擇，我選擇長出來，一方面增加自已的厚勢，一方面保護住上方的地盤。
到了下一棒，楷楷上來，一顆黑色的孤子直接深入敵營，打入進白上方的陣地。這下子有趣了∼攻殺開始激烈了起來。如果黑做活不成，白就可以形成雙擊的局面，一次攻擊兩塊黑的弱棋，就非輸不可。
頓時大家的精神全都來了。
接手的黑方又是拆邊，又是利用白的弱點的，非常努力地，要一方面忙著逃出去，另一方面擴大空間設法做活。這時侯白的唯一目標，就是將空間愈來愈小的黑棋關住，讓它死在白腹中。
這條在白腹中的黑龍已經愈來愈大隻，…眼看黑的負擔愈來愈大。
這時侯，我的長那一手發揮了關門的功效，讓黑的出頭之路困難了很多，馬老師說:有沒有看到?大姐姐的這顆白子，現在在閃閃發光~~!!
一、二個小朋友，猛地回頭，笑臉咧得開開地看著我，手用力地比出了大姆指。
”大姐姐有預知能力~她有預知能力∼!!”白方的小朋友們大加讚賞，口口傳頌著~~!!如果有一個投票的話，我簡直會被票選為”最受崇拜的最佳隊友”。
黑棋在白腹中亂篡，試圖要殺出重圍，白方非常有共識地要將黑關住，可是就在那臨危的一刻，因為黑棋的出頭的攻勢太強，白的牆壁有漸漸守不住的趨勢，眼看漸漸把白棋衝出一連串的斷點。如果第七棒白棋硬是要擋，會創造出斷點少說也有三、四個，非常有可能可以被黑利用而黑可出頭。
可是如果不擋嘛…黑就直接出頭了…的確是一個非常困難的局面。這需要很精細的細算才行。可是計時器的警告聲毫不留情地響起：白方開始計時，十秒…五、四、三、二…。
接手這個難題的白方第七棒突然退縮了，用退和長代替擋，選擇先守後攻，不但讓苦苦求生的黑方有了一線的生機，更讓所有的白方驚叫了起來∼∼
”哇啊∼∼”怎麼會這樣?
黑的機會來了…原本要該要抓住這寶貴的機會，趕緊趁機鑽出頭去，結果不知道為什麼，下一棒的黑棋居然也沒看到，用接代替了斷。
”你的頭腦壞掉了啊?~”黑方的其他隊友見到這良機失去，又急又氣，其中有一位一點也老實不客氣地批評。臨陣攻殺，大敵當前，大家的神經都蹦得很緊，說起話來直接而一點也沒有保留。
白方的眼見機不可失，大氣也沒有喘過來，本來自已的失誤居然沒有被黑利用到，接手的下一棒白棋可得扎扎實實地擋住黑的去路了。這下子不但將黑老老實實地關住，連自已的斷點也被補強了。下到如此，黑沒有任何的機會了。
”啊，下棋就是這樣∼。”馬老師說。”任何時侯都不要高興得太早∼。”
局中，白因攻殺有利，勝定，大家很開心~。
”小朋友下得非常地精彩∼∼”馬老師稱讚著。”你們運用了周老師非常精妙的原則，連環三招。第一招是:?”
”先守後攻∼！！”小朋友齊聲回答。
”對了~”馬老師解釋:”下棋時一定要也顧及自已的弱點，要殺別人之前，一定要把自已的弱點先補強。第二招是:?”
”掙取外勢∼”說得毫不猶豫。
”沒錯~自已的棋子如果被敵方包圍在裡面，如果外頭的軍隊打仗需要，就無法出來幫忙了。所以出頭取勢是很重要的。第三招是:?”
”聲東擊西∼”小朋友異口同聲。
”答得好~”馬老師說:”像剛剛的那盤棋，雖然好像是白棋在圍堵在腹中的黑棋，可是其實目標也在攻擊左上方的黑子陣營。一但白棋展開攻勢，黑棋顧及逃命無暇顧及左上方，左上方自然就在過程中被擊殺。”
下聯棋要下得剌激好玩，是因為在研修班，這群已有一定的棋力，不簡單的小朋友裡頭，他們對圍棋已有非常好的棋感、反應極快、求勝心強烈、加上小朋友直接而毫不掩飾的創造力和幽默感，是趣味橫生的一件事。

最近在做階梯二的作業，有瓶頸。
最大的，是錯誤一堆，又不知道死在那裡。對了不知為什麼，錯了也不知是怎麼錯的。
只見，黑黑白白的一堆，無言地相對兩嘆息。
困難是，我不知道白方會如何應。所以，第二手，卡住了。就算是第一手僥倖猜到，也不知道手順和應法。徒然無功而已。
面對著錯了二、三成的作業，我不知如何續繼下去。直到，拜託了我的圍棋小天使，來幫助我。
很幸運的，我在學棋的路上，有許許多多的小天使的幫助。有的人替我改作業，有的人指導我下棋、有人替我覆盤。有的人引發我觀念，有的人總是在我需要的時侯降下及時雨。
入門班的精神，就是要能夠算三步…知道敵方的下一步應手。做眼、連接、逃、黑先白死、黑先做活…一題一題下來，盡是巧妙的應手，讓我驚呼連連。
一邊訂正，一邊在棋盤上擺出來。找出相對點、敵方的要所就是我方的要所、利用接不歸、壓潰、雙活、做劫、不入子…我們反覆檢討著一個又一個，被畫上叉叉，沒有過關的題目。
愈來愈，最好的第一手，愈來愈快地能在我的腦海中憑著直覺浮現出來。然後知道第二手、第三手…，哇~~。
做完了訂正，已是很晚了。可是心裡很踏實。起碼，我跨過了這一步。
感謝我的小天使們。